<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Ajans Press’in, İngiltere merkezli Global English Editing verilerinden elde edilen bilgilere göre, dünyada en çok kitap okuyan ülkeler belirlendi. Hindistan’ın haftalık 10 saat 42 dakika ile zirvede yer aldığı listede, Tayland haftalık 9 saat 24 dakika ile ikinci, Çin haftalık 8 saat ile üçüncü sırada yer buldu. </span></span> <span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Kitap okuma endeksi, bireylerin haftalık olarak okumaya harcadığı zaman dilimini esas alıyor. Basılı kitapların yanı sıra, gazete, dergi ve çevrimiçi süreç olaiçeriklerin de dâhil olduğu her türlü okunabilir materyal araştırma ve puanlama kapsamında yer alıyor. İlk on içerisine giren diğer ülkeler ise sırasıyla Filipinler (7 saat 36 dakika), Mısır (7 saat 30 dakika), Çekya (7 saat 24 dakika), İsveç (7 saat 6 dakika), Fransa (6 saat 54 dakika), Macaristan (6 saat 48 dakika) ve Suudi Arabistan (6 saat 48 dakika) şeklinde sıralanıyor. Türkiye ise kitap okumaya ayırdığı vakitle listenin 18'inci sırasında bulunuyor.</span></span> ‘<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>YENİDEN YAPILANMA’</b></span></span> <span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Eğitim sisteminin yapısal sorunları olmasının okuma alışkanlığının önüne geçtiğini belirten <strong>Eğitim Sen 1 No’lu Şube Başkanı Necip Vardal,</strong> “Kitap okuma konusunda yaygınlığımız çok düşük. Türkiye’de geriye dönüp baktığımız zaman, kitapla ilgili çok olumlu bir geçmişi ve tarihi yok. Kitap okuyanlar cezalandırılmış, yakılmış, çeşitli dönemlerde 12 Eylül ve ardındaki süreçte bu olgularla karşı karşıya olan bir ülkeyiz. Genel neden tarihsel geçmiş. Böyle bir kodlamanın olmasıyla ilgili. Kitaplar konusunda hem kitaplar cezalandırılmış, hem kitap okuyanlar üzerinden çeşitli baskılar oluşturulmuş. Bu genel nedenler dışında okul odaklı değerlendirdiğimizde okullarımızda eğitim öğretim süreci sınav odaklı öğrencilerin hedef bir üst öğrenim kurumuna devam edebilme koşulu ile ilgili. Sınav odaklı süreç işlendiğinde kitap okumak daha sonraya kalıyor. Eğitim sisteminin yapısal sorunları giderilmeden alışkanlığın edinilmesi, kazanılması mümkün görünmüyor. Bir yandan sınav odaklı süreç, bir yandan okuma alışkanlığı olmuyor. Bireyin gelişimi açısından, yaşamı sürdürebilme beceri kazandırabilmenin planlamasında kitabın okunması zor olacaktır. Sosyal medyanın etkinliği ve gücü de buna dahildir” dedi.</span></span> <span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Sosyal medyadan edinilen bilginin kitap okumayı geri plana ittiğine dikkati çeken Başkan Vardal, “Günlük ve hızla tüketilen bir mecra bu. Kitapların okunma oranına etki eden bir süreç olabilir. Eğitim sistemimiz çeşitli faaliyetler yürütüyor ama eğitimin temel amaçlarından biride bu olmalı. Başka çalışma ve projelerle eğitim oluşturamadığınız alışkanlığı temel görevi bu alışkanlığı kazandırmaktır. Eğitimde kazandırılamayan anlayış kısa süreli projelerle kazandırma şansımız olmaz. Eğitimin yeniden yapılandırılması kitap okul alışkanlığında sıralamalarda yukarı çıkmamız gerekiyor” diye önerilerde bulundu.</span></span> <span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><span style="color: #ff0000;"><b>RANA BEYZA ÖZTÜRK / ÖZEL HABER</b></span></span></span>