İzmir Katip Çelebi Üniversitesi (İKÇÜ) Yabancı Diller Yüksekokulu tarafından TÜBİTAK desteğiyle yürütülen proje, görme engelli öğrencilerin İngilizce öğrenimini farklı yöntemlerle destekliyor. “Gören Kulaklar, Konuşan Eller: Görme Engelli Öğrenciler İçin Erişilebilir Dil Yolculuğu” adıyla hayata geçirilen çalışma kapsamında ortaokul ve lise öğrencileri, dokunsal ve işitsel materyaller eşliğinde dil eğitimi alıyor.
10 GÜNLÜK EĞİTİM PROGRAMI
TÜBİTAK 4008 Özel Gereksinimli Bireylere Yönelik Kapsayıcı Toplum Uygulamaları Destekleme Programı kapsamında yürütülen proje, Bornova Aşık Veysel Görme Engelliler Ortaokulu ve Bornova Rehberlik ve Araştırma Merkezi (RAM) iş birliğiyle gerçekleştiriliyor. İzmir’deki ortaokul ve liselerin 6’ncı ila 11’inci sınıflarında eğitim gören görme engelli öğrencilerin katıldığı 10 günlük programda bütüncül fiziksel tepki yöntemi, işitsel-dilsel yöntem ve çoklu-duyusal öğrenme yaklaşımları birlikte kullanılıyor. Eğitimlerle öğrencilerin sosyal ve duygusal öğrenme becerilerinin geliştirilmesi, konuşma ve dinleme yetilerinin artırılması, yabancı dil öğrenimine yönelik öz güvenlerinin desteklenmesi amaçlanıyor. Çalışmalarda dört eğitmen, bir rehber öğretmen ve bir sağlık personeli görev yapıyor.
MAKETLER VE BRAILLE ALFABESİ KULLANILIYOR
Projenin yürütücülüğünü üstlenen İKÇÜ Yabancı Diller Yüksekokulu Öğretim Görevlisi Nihal Toprakcı, geçen yıl aynı okulda gerçekleştirdikleri sosyal sorumluluk projesinin ardından gelen talepler doğrultusunda çalışmayı geliştirdiklerini belirtti. Anadolu Ajansı muhabirine açıklamalarda bulunan Toprakcı, öğrencilere maketler, kabartmalı malzemeler ve Braille alfabesiyle hazırlanan eğitim materyalleri sunduklarını ifade etti. Toprakcı, eğitim yöntemleri "Dokunsal materyalleri ön plana çıkardık. Ekmek ya da zarf gibi materyaller ile kabartmalı malzemeler yaptırdık. Bina maketlerimizi kabartmalı tabana yerleştirerek adres tariflerinde bulunuyoruz. Kendileri birbirleriyle diyalog kuruyor. Hem bedensel hem duyarak hem de dokunarak eğitim alıyorlar. Braille alfabesini de kullandık. Braille ile yazılmış okuma parçası modelinde bütünsel dönüşümü sağladılar. Amacımız, kısa sürede de olsa İngilizceyi öğrenebileceklerinin farkına varmalarını sağlamak ve motivasyonlarını artırmak” diye anlattı. Sekiz günlük etkinliklerin ardından iki günlük değerlendirme sürecinin uygulandığı programda, grup çalışmalarıyla öğrencilerin birbirleriyle etkileşim kurmaları ve toplumsal uyum süreçlerinin desteklenmesi hedefleniyor.
DİLDEN ÖTE SOSYALLİKLERİNE DE KATKI SUNUYOR
Bornova Aşık Veysel Görme Engelliler Ortaokulunda 20 yıldır görev yapan görme engelli İngilizce öğretmeni Süheyla Karayalçın da özel gereksinimli bireylerin dil öğreniminde farklı yöntemlerin önemine dikkati çekti. Dokunma ve hareket temelli uygulamaların öğrenme sürecine katkı sağladığını belirten Karayalçın, "Gören çocuklar renkli resimlerle çalışıyorken burada farklı yöntemlerle yapılıyor olması, dil öğrenmekten öte sosyalliklerine katkıda bulunuyor. Çocuğun beden devinimi bir şarkı söylerken, elini kolunu nasıl hareket ettireceği de öğretiliyor." ifadelerini kullandı. Projeye katılan 8’inci sınıf öğrencisi Nisa Nur Toprak, yeni bir dil öğrenmenin kendisini mutlu ettiğini belirtti. Hareketler eşliğinde işlenen derslerin kelimeleri hatırlamasını kolaylaştırdığını dile getirdi. 12 yaşındaki Rüzgar Kalem de dokunsal materyaller ve hareketlerle İngilizce öğrenmenin kavramları anlamasına yardımcı olduğunu ifade etti.
